下面是小编为大家整理的新学期教研组长发言稿（完整）,供大家参考。
新学期教研组长发言稿
新学期教研组长发言稿
新学期教研组长发言稿（一）
着力做好“课程发展、课堂教学、质量评价、教师成长”四方面改革
重点项目
（一）深化课程改革
1．贯彻选择性学习理念，深化义务教育课程改革。明确各学段的教育功 能和课程目标要求，指导学校做好国家课程和地方课程整合优化，分类分层建设拓 展性课程，为学生提供可自主选择的课程；指导学校通过课程建设提升办学理念， 鼓励学校制订有特色的学校课程规划，整合化、校本化实施基础性课程，主题化、 系列化实施拓展性课程，灵活安排各学科教学时段和教学时间，在不增加学生在校 学习时间、确保各学科课时比例的前提下，探索长短课、大小课等课时安排方式。
2．坚持立德树人，强化德育课程。深入研究、准确把握中小学生成长规 律、育人规律，统筹规划德育课程、相关课程的德育专题、学科德育和实践活动， 开展“基于学段特点的德育课程的实践与研究”，突出德育课程的浸润式、体验 式、渐进式特点。
（二）深化课堂变革
1．着手研制或运用中小学各学科学本课堂教学新常规，以备课、上课、 作业新常态为抓手推进学本课堂常态化，引导广大教师科学有效地实施教学活动。
2．坚持“学生本体、学习本位、学教合一”教学理念，尊重学生差异、 尊重课程性质、尊重教师风格，探索改进基于不同年级段、不同教学内容的各种课 型学科教学(教师教学生学)的多种路径。
3．在完善“3 4”学本课堂形式基础上，积极探索“3 4 X”的“生学师 导”课堂教学新方式，推行启发式、讨论式、参与式教学，倡导学生自主、合作、 探究学习，初步形成具有区域本色的学科课堂教学基本模式〔预学(先学)—合学— 展学—固学(拓学)〕，努力提高课堂教学质量。
(三)深化评价改革
贯彻落实《浙江省小学低年级语文、数学学科的教学要求调整意见》 (“三严格--重视—改革”)，探索小学低段考试评价改革，完善推广“游园式考
试”，“模块过关考试”、“实践项目检测”、“个性化素质评价”、“达标式评 价”等多元考试形式，克服单一纸笔测试的缺陷，把知识技能测试融合在生活情境 和趣味活动中，体现“全面合格、学力为本、习惯为重”的评价价值取向。
(四)深化研训活动
因地制宜开展分层研训活动，推进研训方式变革，提升研训质量。
团队磨课，对话课堂，书香阅读、积极开展以学本课堂建设为主题的项目 化、系列化的校本研训活动。
(1)深化学本课堂建设。
2015 年为 XX 区“学本课堂教学改革提高年”，重点从学生学习起点、学 习内容、学习过程、学习方式、学习效能和教师预学设计、学法指导等角度，完善 各学科“学本课堂” 的常态课堂教学评价的`基本标准，以课型探索、完善为切入 口，深化新授课、复习课、作业讲评课和试卷分析课等各类课型研究，
强化核心知识梳理、核心问题设计和板书设计；深入挖掘教材的德育内 容，强化德育的自觉渗透；认真落实《XX 市小学各学科教学常规》，开展小学各 学科“新常规新设计”（上册）评比，以学习活动为抓手，改进备课、上课教学环 节
深入开展课堂变革的交流展示活动。将课堂变革的重心转移到发现提炼具 有学科特色的课堂模式上来，从而整体提高学校和教师的教学质量。结合“一师一 优课，一课一名师”、“精品百课”评选活动，提炼学本课堂优秀案例和成果，打 造精品课例，发挥示范作用，引领学本课堂向纵深推进。
2．加强专业发展研究，提高执教和教研能力
(1)完善教学疑难问题研讨机制。通过向学校、教研组下发调查表，征集 各学科、各年级疑难问题，梳理归类后按不同学段整理出共性的疑难课例，组成研 究团队，进行集体攻关，开展疑难课例研究和专题研讨活动，完善“确定疑难主 题——分析课例、学情——设计破解预案——观测课堂效果——反思破解效度”的 疑难问题研究机制，提高教师的执教能力。
(2)发挥团队作用。开展传帮带活动。青蓝结对
(3)丰富学科教研常态工作。学科教研要进一步聚焦重点工作，聚焦常态 课堂，聚焦学生学习，聚焦教学质量，聚焦教师的专业发展，体现学科课程的整体 教学研究，学科教研逐步实现从关注一节课到一门课的研究转变，从零散问题的研 究向系列主题的研究，从关注学生统一化学习向个性化学习的转变。
(4)进一步完善研训网络和多元教研形式。运用网络打造教研博客、学科 QQ 群、公共微信平台，以信息化促进教研途径方法的转型，共建共享教育教学资 源。利用研修网络激发全体教师的研训兴致，提高研训效益。
新学期教研组长发言稿（二）
一、准备充分
充分的课前准备是教师课堂教学的有利保证。做好充分课前准备，是教师 实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。有利学生良好习惯 培养，对以后的学习有着较远影响。几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生 字卡片，图片，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片 的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好 的辅助作用。
二、教师专业素养较高
教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响 学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语 调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲 的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较 好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌若天 仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作 用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起 到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。
三、书写规范
好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学 的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断 锤炼出来的教学组织能力也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到 学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们 学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识， 对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老 师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。
四、创设了情境：
教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握 一定的英语基础知识和听、说、读、写技能ㄐ纬梢欢 ǖ 淖酆嫌镅栽擞媚芰 Γ 如梁 玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，
让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情 景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。
五、目标达成度较高
几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学 生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。
五、建议
1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不 要出现头重脚轻等现象。
2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握 合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让 学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标 新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的 关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。
3、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中考相 结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，提高他们应试的能 力。
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