篇一：线上教学典型案例
线上教学典型案例 4 篇可参考
【篇一】 课程名称：管理学原理 主讲教师：xx 授课对象：会计专 业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高 职学生 基本情况：《管理学原理》是高职会计专业、物流管理专 业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业高职学生的专业限 选课。该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行 工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部 分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专 业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的 必考科目。该门课程从 xx 年开始申报院级精品在线课程建设，当 年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚 本、录制课程用时近一年之久，最终于 2020 年初正式上线使用。
当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平 台，周学时为 4 学时，本学期两个专业共计 241 名学生使用，实 际到课人数 241 人，到课率达到 100%。
在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路, 以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在 线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评 估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
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二、在线教学设计 在对企业管理工作的市场需求、工作岗位 的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础 上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工 作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。每一章内 容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知 识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问 题，又能增强学习的趣味性。
采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学 生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上 课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数 据情况把握上课的重难点。在教学过程中采用“问题引导”的教 学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络 教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等 与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。课下通过超 星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知 识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般 包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制 视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
三、在线教学实施 1、平台与软件：课程应依托学院网络教学综合服务平台的网 页端或移动端（简称“学习通”），选择钉钉会议软件（简称 “直播端”）进行直播教学，如卡顿严重，腾讯会议软件备用。
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2、实施流程 ①教师候课→②学生签到→③预习情况总结 →④（案例）导课→⑤教师提出问题→⑥（平台抢答）学生分析 回答→⑦（钉钉会议）针对学生答案对知识点进行讲解→⑧（平 台选人）师生互动→⑨视频抽查学生在线状态→⑩作业。（其中 ⑤—⑨是循环状态）
3、注意事项 ①教师应在课中和课程结束后发布 2 次签到， 及时掌控未签到学生情况，确保到课率。
②学生进入直播课堂后，教师应在屏幕上提示线上教学注意 事项、休息时间等内容。
③直播开始后，需进行 5 分钟以内的课前预习总结，在总结 中抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施 教学，决定是否更换直播端。
④预习总结后，教师应明确给出本节课的学习内容、学习目 标等引导性内容。每节课结束前 5 分钟应帮助学生系统总结本次 课的主要知识点。
⑤直播中教师可适时打开学生摄像头，在提高其他学生关注 点的同时，查看学生学习状态。
四、在线教学实施成效 1、《管理学原理》学生上线率 100%。在线上开课前，学院给 每位学生补贴 100 元流量费用，本课程教师对学习有困难学生实 施“一对一”帮扶计划，全部落实到位。
2、《管理学原理》课程各班级在线教学完成情况。
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五、在线教学反思//在线教学经验总结//教学比较分析 1、课前准备 在线教学要对教学内容进行斟酌，要考虑教学 内容的选取，哪些在课堂进行讲解，哪些课前留给学生预习，哪 些是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适 用，只不过因为线上的教学模式，更应该关注内容本身和内容的 呈现方式。
具体做法：
①提前一周备课，准备课堂练习题，选取教学内 容，完善教学资源。
②开课前通过钉钉、微信及 QQ 群通知学生直播时间、预习内 容、上课内容、自学知识点及课堂注意事项，通过学习通检查学 生签到情况，对于没有及时报到的学生通过微信、钉钉及打电话 的形式进行通知。
2、课中教学互动 无论使用哪个软件直播，都存在教师很难 掌握学生具体学习状态的情况，这就需要跟学生进行教学互动。
在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是 否“真正在线”，激发学生学习兴趣的同时也监督学生学习的状 态。我们采用多种方式，连麦、用文字回复、抢答、学习通分组 讨论等等，虽然不能代替面对面授课的实时互动，但可以对学生 学习状态进行最大限度的监控。
3、课后教学督促 课程结束以后，在学习通中布置本次课程 的随堂作业，对相关知识点进行必要巩固。另外，可以在学习 通、微信群里面布置一些相关知识点的延伸内容，提供可供学生
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参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题， 向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。
4、线上教学模式对比 《管理学原理》课程前三周采用的是 录播+答疑，之后采用的是直播教学。录播的优势在于学生可以根 据自身学习状况，对疑难知识点反复学习，并可以在答疑时间向 教师提问，缺点就是对学生学习状况不好监控；直播教学的优势 是可以更全面地监控学生学习状态，和学生实现实时互动，随时 根据学生学习状况调整教学进度和难点。
【篇二】 课程名称：
《基础化学》 授课对象：19 级种子生产与经营 1 班共 11 人 基本情况：课程是种子生产与经营专业的专业必修 课，开设在大一第二学期，于 2020 年 3 月 24 日开始采用超星学 习通、腾讯会议结合微信群的方式进行在线授课。在这两周授课 期间，学生到课率始终为 100%。
在线教学主要特色：
在注重教学目标达成的过程中，融入课 程思政，关注学生的学习体验，通过快乐激励、精准评价、及时 反馈、适时总结推进学生线上学习效果，助教辅助促进在线学习 成效并进行持续改进。
二、在线教学设计 教学分析 教学内容分析、学情分析、教 学目标分析 教学策略 教学模式、教学方法、教学手段 教学实施 教学反思 教学效果、持续改进 三、在线教学实施
篇二：线上教学典型案例
停课不停学线上教学案例
新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都 受到了疫情的影响。为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期 间进行在线教学工作。为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方 式的我而言，是一种全新的挑战。至今线上教学已进行了一段时间，现将近期线 上教学的些许经验与大家分享。
一、 教师线上教学
针对小学生年龄小、活泼、好动等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动 和游戏为主。让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。因此， 我们主要通过让学生自己多动手多动脑，结合生活经验学习，同时利用了乐教乐 学平台和微信平台相结合的方式进行线上教学。
1. 利用微信平台，每天发布当天所学内容及相关学习资料。学习内容我们 安排了有趣的教学游戏，学生在游戏中学习。
2. 利用乐教乐学平台发布当天课堂练习题，使学生学有所练。
二、学生学习 1.学生通过微信平台获取今天所学内容，根据学习资料进行自主学习。同时
根据我们安排的教学游戏，学生在家自己完成，或和家人一起完成。
比如：在第一单元认识图形，首先我们让学生自己完成剪纸，剪出各种形状
的图形，并标注图形名称，其次，让学生发挥想象利用自己剪的图形摆出各种事
物的图形，最后可以自愿拍照上传至乐教乐学。学生通过动手动脑，完成对本单 元图形的认识。在第三单元分类与整理的学习中，我们安排了让学生对身边的东 西进行分类与整理，让学生明白数学知识源于生活，也服务于生活。
2.同时利用乐教乐学进行练习巩固所学。教师可针对每个学生进行批改，评 语。
3.如有疑问，学生可随时通过微信与老师进行沟通解决，同时老师会针对本 班学生出现的共同问题，录下相应知识讲解的小视频，帮助学生理解。
通过这次线上教学的尝试，我有了更多课堂设计的思路与想法，对于今后的
教学工作提供了更多有益的探索经验。对于线上教学认识的还很浅薄，还需在实 践中去不断完善。
篇三：线上教学典型案例
篇四：线上教学典型案例
线上教学案例精选
由于新冠肺炎的影响，按照教育部门“停课不停学”的工作要求， 我们学校从 2 月 10 号开始进行网上教学活动，时至今日已经开展一月 有余，在这段网上教学的时间里，我们遇到了许多事情，令人感动的、 担忧的、欢喜的等等。。。
我所在的学校是登封市告成镇中心小学，学校的学生生活在这个 淳朴的小镇里，面对疫情期间的网上学习，绝大部分学生都可以参与 到学习中来，但也有一些同学因为家庭的原因，没有条件进行学习， 了解到这一情况后，校长以及各位校领导立即购买了手机送至这些同 学家中，帮助他们进行学习。
到目前为止，已经能够确保每位同学都可以正常进行学习，与此 同时也显现出了一些教学上的问题，网上学习的途径多种多样，可通 过电视、手机、电脑、平板电脑等进行学习，但这样的学习方法对学 生的视力造成一定影响，为了解决这个问题，学校在课程表的基础上 增加了眼保健操、课间休息运动等一系列举措，切合生实际使网上教 学更加丰富多彩，同时兼顾每位学生的健康。诸如此类令人感动的细 节数不胜数，渗透在我们每一天的教学当中。
但最令人挂心的是学生的学习问题，网上教学虽然可以不限区域、 空间的让学生们如常进行学习，但学习效果却是打了折扣的，比如一 些自制力较差的同学、一部分后进生同学，在这种情况下学习效果始 终不突出。
在我所任教的班级里有这么一位同学，平时成绩在中游徘徊，此 次疫情在家学习因为自制力较差的原因，导致成绩迅速降至下游，甚 至演变到平时上课不参与、作业不交，面对这种情况，我当即与他， 以及他的家长沟通了解具体情况，经过双方共同努力，现在这名同学 每天都能够认真上课、认真完成作业，相信只要保持良好的学习状态， 成绩也一定能够很快追赶上来。
其实这不过是一件极小的事情，但在这个特殊的时期，我依然觉 得很有感触，学生学习无小事，若是出了问题，那么最好的办法就是 赶紧与同学，以及其家人进行沟通了解，每个班级里总有出现状况的 同学，很欣慰的是经过积极沟通，现在都能够认真的对待学习。
未来我们可能会继续一段时间的网上教学，也可能会出现各种各 样的问题，但我相信每位同学都是潜力股，相信积极有效的沟通能够 解决面对的难题，身为老师，我会一如既往的认真做好网上教学工作。
篇五：线上教学典型案例
线上教学典型案例
《二次函数的图象与性质》
2020 年 2 月，突如其来的新型冠状病毒感染，引发了疫情蔓延，全国各地延迟开学。作为初三 学生，距离中考不到四个月，他们的家长心急如焚，他们的老师如坐针毡。在教育部“停课不停学” 的号召下，为了不耽误孩子们的中考，空中课堂就成为孩子们的首选课堂。在当下在线教育如火如荼 的形式下，在线教育越来越被很多家长认可，因此空中课堂作为在线教育的主要形式，在疫情蔓延的 今天，在学生居家学习的严酷现实中，正式走向千家万户。
在疫情蔓延，延迟开学的形势下，我校初三全体教师响应县教研室号召，主动承担起全县初三网 络教学的任务。为此，初三年级在学校指导下，坚持全员参与、全方位育人、全过程管理的理念，确 保中考优质高效。全体初三教师以备课组为单位成立网络备课群，实施“每天一小备，每周一大备” 的战略决策，实行资源共享，主备人备课，成员在线研讨，分享线上教学的经验，特别是有效的做法、 创新的技术。在教研室的指导下，我校初三年级部按照“自学—指导—答疑—作业”流程组织教学。
课前教师以年级组为单位备课，反复研讨教学方法。特别是对学习任务单的制定，狠下功夫。这样的 学习方式，提高学生自主学习能力，给学生在线学习提供接受和消化的基础，学生的一轮复习轻松自 如，学生学习的信心大增。
结合我所教授的《二次函数的图象与性质》，谈一下我对线上教学的一些感受。
1、 教学前的准备 （1） 制作课件：
由于课前课后教学需要满足“不限时、不限地域”的要求， 首先制作了适合线上教学的课件， 设计的过程既要照顾到全县全体学生的要求，又要适合线上教学的需要。比如说二次函数这单元的特
点，知识点多，性质必须结合图象来理解等，所在制作 PPT 课件时，尽量做到数形结合，把性质形成 的过程有效的再图像中展现出来。
（2）与学生交流 为了及时地与学生交流，建立钉钉群。对班级进行了分组，设置了课代表等。通过发送签到提醒， 确保每个学生都可收到上课提示。
2.教学方法
《二次函数的图象与性质》是初中函数考查的重点知识，我们采用了钉钉教学平台进行直播授课， 利用钉钉家校本作业功能进行作业的分发与在线批阅。利用表格方式总结归纳本单元知识点，为了巩 固学习效果，课后我充分利用社交软件与学生在线答疑并提供远程协助，利用群共享功能及时地与学 生分享了课堂教学的 PPT 课件、形成了“钉钉教学平台+在线课程+远程协助”的混合教学方式，很好 的满足了线上教学的需要。
3.教学过程
1、开课前准备。
为了做好线上教学，我提前几周开始对新学期的授课内容进行规划，提前制订好教学日历，每次 上课前先对课堂讲授的知识点进行梳理，有的知识点需要 PPT 逐步展示，有的知识点要用白板推理分 析，有的问题需要与学生互动答疑，有的题目需要留给学生课下拓展。我们会在钉钉教学平台发布上 课通知，预告授课内容，提醒学生及时预习，为在线上课提供基础，做好新课程的授课准备。
2、授课过程 升级后的家庭宽带为直播授课提供了充足的网络保障，我选取了钉钉教学平台的屏幕分享方式给 学生直播授课，上课以笔记本电脑为主，授课的同时，教师可打开手机端的钉钉软件，与学生同步观 看直播视频，这样老师既能监听自己的授课效果，又能及时便利地与学生互动。学生通过手机钉钉的 文字窗口与老师交流互动，基本能够满足课堂的交互需要。
在授课过程中，对典型问题的过程分析可以有多种选择，教师可以在 PPT 端直接手写（电容屏笔 记本），也可以在白板软件上演示。
首先我们对本单元知识在济宁市近三年的考查分值统计如下：
让学生体会二次函数这一单元在中考中的重要作用，激起学生学习的欲望。为扎实进行一轮复习提 供保障，让学生去探索、去综合运用二次函数知识。
为了照顾全体，我们对每一节的知识点都要做细致地回顾与总结，让学生理清头绪，夯实基础。
每一项知识点后跟巩固练习，有助于学生理解巩固知识点，为巩固提升，综合运用知识点打下坚实 基础。
同时将《以说明与指导》为主抓手，让学生体验知识的升华过程。
在每一节的教学过程中，我们都注重归纳形成本节知识的重难点，做好重难点的突破问题。例如二 次函数的图象与一次函数、反比例函数的图象的结合问题。通过一个典型例题为基准，理清知识点的 头绪，如何有效应用知识点解决综合性问题。再进行类比渗透，使这种知识逐步让学生熟练并能够举 一反三。
最后我们对本节课进行总结回顾，并留给学生 5 分钟梳理过程，让他们完善自己的认知。整节课总 共 40 分钟，留给学生消化吸收的过程。并留给学生课下作业，巩固本节复习。
细节决定成败，线上教学对疫情时期的教师提出了更高的要求，每一节课，都需要老师付出比平 时多几倍的努力，毕竟一个人的独角戏不好唱。开课以来，这种混合线上教学的方式得到了实践的检 验，授课过程流畅、声音图像清晰、课堂互动及时、授课过程无卡顿现象。非常适合作为课外的辅助， 为新时代的课堂教学提供了很好的技术与平台支持。
3、课后答疑与作业批阅 课后的辅导与答疑环节主要依托利用钉钉教学平台的提问版块与老师沟通，沟通方式多样化，没 有时空的限制，比传统的课堂辅导效果更好。学生遇到问题可方便地通过截图、文字、语音的方式向 老师请教，老师可以及时回复，也可以通过屏幕分享、远程协助的方式帮同学释疑解惑。针对不同的 课程作业，我分别采用了钉钉家校本作业方式。作业提交只需要学生拍照上传即可，方便老师及时了 解学生的提交与知识掌握情况。
三、教学反思
通过近两个月的教学实践，线上教学首先体现出巨大的统计优势，上课签到、学习时长、作业统 计、试卷分析等，可以为教学的科学决策提供很大的参考，其次，灵活性多样性的教学方式优势明显， 利用屏幕分享可方便的实现语音直播、视频分享、在线演示、问卷调查、资料共享等，全面便捷地为 师生提供教学服务，突破时间和空间的限制，让学生可以随时学、随地学、重复学。最后，线上教学 可以快速地检测教学效果，通过在线平台的数据收集及时反馈教学效果，帮助教师及时整改教学在存 在的问题。线上教学与传统教学的混合教学方式必将成为一种教学的大趋势，线上教学经历让我收获 良多。