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1 2015-2016 年舒兰市中小学教师“ 两修 ” 研修项目 舒兰市小城镇中心小学校简报 第 二 期 2015 年 10 月 22 日 本期导读 一、 卷首语 二、学习情况统计及优秀日志展示三、学员心得 2 之际，舒兰市组织了 2015-2016 年舒兰市中小学教师 “ 两修 ” 研修项目培训，为学校发展增砖添瓦的梦想踏歌而行，为教师的专业素质的提高带来了希望。
品味这一个月来的培训，辛劳里有一种特殊的甜味，快 乐中蕴含着一份崇高责任，我们面对现实中的各种困难，坚 持不懈，唯勤唯实，不断向前。
教师们都能够积极地进行网络学习，认真观看视频课程，并积极分享培训心得，积极参加研讨活动。截至目前，全校教师共发表日志500 余篇。
时间似流水，朝朝暮暮间滚滚东去。在这 2015 的金秋 教育也是一种布施 崔政华 观看了央视 10 的讲述《假如我是一条河》，心里久久不能平静，主人公陈光标 光明磊落的义举，一颗感恩社会的赤子之心深深打动了我。我也在反思，实际上布施不仅仅是富豪的事情，即使是一个普通人，只要为社会做出善举，这就是一种布施。无论何时都不能忘记行善，让社会因为你的存在而更加光明。我反思了自己的教学行为，是否做到了及时行善。
3 假如你是一个医生，病人把生命都交给了你，你将如何面对你的病人？一位身患胃癌，却能坚守的医生岗位的大医告诉了我答案，那就是一份沉甸甸的责任。帮助别人快乐自己，《道德经》云：“上善若水”，所有的这些都告诉我，做人要懂得感恩，一个懂得感恩的人是幸福和快乐的。
我是一位老师，每一个孩子都带着天真的憧憬和希冀来到我的身边，把他们以及他们家庭未来的希望交给我，那么我要拿什么来给孩子呢？唯有真心和真爱！ 本周的周一，过去的搭档鲍丽丽老师请我过去给他的班级开班会，虽然我们并不是一个级部的，虽然这个班的学生我不认识，但是我很开心地接受了。因为同事的信任，也因为我会给学生饥渴的心田带来一丝甘霖。我给他们讲了《别对自己说不可能》，首先是介绍了身残志坚的国际著名激励大师约翰库提斯的事迹，然后播放了库提斯的视频，学生被震撼了！我接着说：“我相信，不要轻易相信命运，也不要轻易向命运低头，只要我们努力，奇迹肯定会出现！在这个世界上， 最可悲的是没有梦想，最大的失败就是放弃！”教室里静的能听见学生的呼吸声， 学生申请凝重陷入了沉思。最后我把哈弗大学图书馆墙壁上的 20 句箴言送给了学生。
第二天，见到鲍丽丽，她说学生的反思本写得非常深刻。我很欣慰。
作为老师，我也有职业敏感，我带班的时候总是在恰当的时候出现在学生出现违纪想法的地方。六班的赵帅戏谑地说我们两个很有缘分，的确，有好几次我在外边巡逻的时候抓到他不到下课时间出来“上厕所”。“对学生不能放纵，不能漠视，不能卸包袱。”我一直这样告诫同事们。
今晚，我同往常一样比班主任们早早吃晚饭，及时地出现在教学楼的走廊上。八年级五班的几个小调皮见到我说：“老师您又吃了个半饱回来了？来抓我们的 吧？”我说：“你们这么守纪律，还用我抓吗？”又有一个人说：“老师，您挺关注我们班啊！”我说：“关注你们班不好吗？”我接着又说：“咱们要放松就到操场上，大吼大叫，干什么都行，但是教室是学习的场所，进了门，我们就要学习。”学生们不说话了。
以前学生吃了晚饭回来经常在走廊上“滚绣球”，现在这样的现象没有了，因为我抓到这样的学生总是给他们讲道理：“以前我的学生就是因为不守秩序，跌断了腿，连中考都耽误了。我们要站有站相，坐有坐相，上了楼要轻声慢步。” 学生的学习生活非常紧张，每当有学生感到疲惫的时候，我总是激励他们：“我们现在所做的一切就是给我们未来的存折上存钱，大家加油啊！”学生又有了力量。
要想点燃别人，首先自己要燃烧起来，当我神采奕奕地相容满面地走进课堂，我发现学生们都为之一振，来了精神。我们虽然不是物质上的百万富翁，但是我们却是精神上的亿万富豪，让我们慷慨地布施吧！ 4 一、师德是教师素质的重要组成部分 师德建设必须以“热爱学生、教书育人”为核心，以“学高为师、身正为范”为准则，以提 高教师思想政治素质职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，不断 提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。始终牢记 人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，以培育人才、发展先进文化和推进社会进步为己任， 把本职工作和个人成长进步有机结合，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行好自己 的光荣职责。自觉加强师德修养。以身作则，诚实守信，言传身教，廉洁从教；团结同志， 精诚合作，脚踏实地、乐于奉献，认真钻研，善于思考，勇于实践，开拓创新；做让人民满意的好教师。牢固树立终身学习的思想，积极参加继续教育，不断充实自己，不断提高思想 政治和业务素质，不断进取，与时俱进。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。经过大量理论研究和实验研究，我们认为教师素质是顺利完成教学 任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的 质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德 素质与心理素质等。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质 比教师文化素质更为重要。
二、师爱是师德的灵魂 在市场经济的今天，要特别倡导奉献精神，反对拜金主义。从某种意义上教师是一个社 会事业，而不是谋生的职业，这就要求教师要树立正确的人生观、价值观，面对着一茬又一 茬的学生从我们身边走过，就自然而然地产生一中成就感，就会体会到了我们的人生价值。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出 来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践” 等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。但不体罚学生与热爱学生仍是有差别的。“人 非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不能不管。我们可以和 学生谈心、谈感受。让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成 的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上改正错误。其实学生完全能够 从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的 化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
三、师德是教师职业理想的翅膀 我对师德的理解 李金龙 5 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系 统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地 联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或 所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展 作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教 学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师 德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑， 呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。
“没有爱就没有教育”。师德的最高境界是“爱满天下、有教无类”。教师应当用欣赏的眼 光去善待每位学生，在他们的心田中播下“自信与自尊”、“善良与宽厚”的种子，在让他们获 得知识的同时享受美好、快乐的童年。教师就必须有海一样的胸怀能容得下千姿百态的学生。
“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。让我们加强师德修养， 以高尚的师德情操去陶冶学生的品格，照亮他们人生的道路。
当好新时期教师应该不断提高自己各方面的修养和素质，勇于创新，不断开拓，努力做 好本职工作，真正做到让家长放心、社会满意。教师应该以“一切为了学生，为了一切学生， 为了学生的一切”作为自己的价值标准，把自己锤炼成一个高尚的人，一个纯粹的人，一个 脱离了低级趣味的人，一个有益于学生终生的人。坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我 教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结 合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。教育的艺术不在于传授 知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内 强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观 念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
严慈相济 朱兆军 看了专家的师德讲座，我对教育学生有了更深层次的思考。教师对学生的爱， 6 体荣誉感。对学生，我们要学会欣赏他们的优点，找到他们心灵深处的美好道德的萌芽，让他们在欣赏中树立自信，让他们在欣赏中增强勇气，鼓励其进步。但是，光有爱的教育是不完美的，教育过程中不能失去原则，对于那些违纪学生该批评就批评，批评本身也是教育爱的体现。但是，随着新闻媒体报道师生纠纷案例的不断增加，个别老师误认为老师就不能批评学生，甚至不敢去管学生，错误地理解了教育法规和新闻案例的真正用意，这些案例的背后应该是给予我们教育工作者的无限思索，而不是望而却步。比如学生抽烟，我们的好多班主任老师自己不吸烟，在教室里明明就能闻到某某学生身上的烟味，他也懒得去管，生恐管出什么麻烦。教育的过程就是教育者用自己的真心和爱心去感染、纠正、引领学生成长的过程。
正所谓：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”爱心能够成就梦想，爱心可以传递希望，爱心足以唤醒力量，爱心最终铸就辉煌。因为有爱，我们才有耐心去把自己的职业做成我们的事业；因为有爱，我们才会关心学生的健康成长；因为有爱，我们才和学生做朋友、同甘苦共发展，教师是学生成长的引领者，学生是教师成长的促进者。让我们的爱心化作甘露和清泉，去滋润每一个学生的心灵，让我们的爱在每一个学生心中生根发芽，绽放理想之花， 直至桃李满天下。
爱是心境 汪志安 听了老师说的很感动 只有爱的教育 才是高效的，才能深入孩子的内心，才能成功。
张红老师说，教师要具有尊重的心、合作的心、赏识的心、分享的心。说到底，这是一种心境，用大家常说的一句话就是，老师是凭良心的买卖。
当下，教师工作的方方面面都需要和考核挂钩，可是，师爱无法考核。尊重、合作、欣赏、分享，怎么考核？每一个人都有功利性，正是因为人的功利性才推动了社会的发展。老师也是人，也有功利性，这无可厚非，只是不能有碍学生的健康成长。老师不能不重视考核成绩，不能不考虑评优晋级，不能不照顾家庭生活，更不能放弃学生的健康成长，这就是实实在在的师爱的心境。张红老师说， 教育需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静的现实主义精神，也许就是如此。同时，张老师说，世上没有理想的教育，但我们并不能因此放弃教育的理想。
要充分把握好“爱与严”的关系，做到严慈相济。
教育“爱”是有底线的，无原则的爱只能害了学生，这里所说的无原则的爱， 往往是教师在教育过程中对学生的溺爱和娇惯，袒护学生的错误，忽视错误的严重性和危害性，导致学生一步步走向更深层次的错误。常见的误区就是班主任为了班级量化管理的成绩，往往把学校领导和管理部门提出的管理漏洞藏起来或者抵触，让学生形成“被保护”的感觉，从而滋生有恃无恐的心理依赖和狭隘的集 7 每一个人的心中都有一个梦想，每一位老师的心中都有一个教育梦，用师爱的心 境衬托出的教育梦更令人向往。面对现实生活中的种种不如意，只要我们的心境不变，只要我们努力去追寻自己的梦想，不管能不能实现，只要我们在路上，只要我们是路上的行者，我们就是幸福的，我们就生活的有意义，有价值。
以前，我一直认为师爱就是爱学生、爱工作，听了张红老师的报告后才知道 师爱具有丰富的内涵，具有深厚的底蕴，还需要我在工作实践中去思考，去理解。