第一节幼儿心理健康教育的意义 第一节幼儿心理健康教育的意义一、幼儿心理健康教育的概念幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养下面是小编为大家整理的第一节幼儿心理健康教育的意义 ,供大家参考。
第一节幼儿心理健康教育的意义
一、幼儿心理健康教育的概念
幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
理解这个定义，特别要注意以下几点：
第一，幼儿心理健康教育强调面向全体学生，以学生为主体，以了解学生为基础，根据
学生生理发展和心理活动的规律、特点，解决他们心理发展中的共性问题；但每个学生又
有其独特性，因此，心理健康教育又要重视个别差异，关注每个学生的具体问题。以学生
的心理需要，个性需要出发，帮助他们建立希望，树立自信、自立、自强，使其内在潜能得到
充分发挥。
第二，心理健康教育根本目的在于培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐
发展和素质全面提高。通过心理健康教育帮助成长中的幼儿心理逐步成熟，增强适应社
会生活的能力。同时，要“防患于未然”，关注幼儿发展过程中的矛盾与冲突，提供解决办
法与应对策略，并对已产生心理问题的学生进行积极的补救。
第三，心理健康教育要以心理学的理论为基础，运用心理教育的方法、技术和手段，以
达到培养幼儿良好的心理素质的根本目的。心理健康教育的理论、方法、技术、手段和政
治思想教育、知识教育的不同，有其特殊性，对大多数教师说是一个新领域。心理健康
教育的理论、技术、方法和手段是需要学习才能掌握的。
---------------------------------------879第四部分幼儿心理健康与环境素质教育培养
二、心理健康教育与素质教育
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育担负着培养学生
良好的心理素质的任务，所以心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
（一）素质与心理素质
素质
素质的概念有广义和狭义之分。在生理学和心理学上，它指个体先天的生理解剖特
征，主要是人的感觉器官和神经系统方面的特点，这是狭义的素质。广义的素质是指个体
在先天禀赋的基础上，通过教育培养和社会实践而形成的、影响人才未发展可能性的各
种基本品质的质量与水平，是制约人的活动方式、水平和质量的内在因素。
素质的种类
受教育者的素质包含哪些种类，直至目前人们对这一问题的看法并不一致。当前，有
相当多的观点是：要根据教育方针的德、智、体、美、劳五育进行分类，将人的素质分为思想
道德素质、科学化素质、身体素质、审美素质和劳动技术素质五类。南京师范大学班华
教授根据前苏联心理学家洛莫夫、列昂节夫和其他国际心理学家的观点，对素质的结构和
分类提出了自己的意见，对我们关于素质的分类讨论很有启发。
班华认为，人的素质可以分为三类：生理性素质、心理性素质和社会化素质。这三
方面的素质是相互联系、相互依存的，构成完善人格的整体。相应的素质教育也可以分为
三类：身体素质教育———主要地、直接地促进身体或生理素质的发展；心理健康教育———
主要地、直接地促进心理素质的发展；社会化素质———主要地、直接地促进社会化素
质的发展。
这种分类有如下的好处：分类的依据和标准统一，即参照
素质发展水平分类，素质
分类与素质发展一致。分类的涵盖性强，同时划分出的各类具体素质不会交叉重复，符
合分类的周延和相斥原则。素质的分类与素质教育的分类一一对应，素质教育的分类虽然简单，但内涵丰富，包含了与其相对应的体育、智育、德育、美育和劳动技术教育。这种分类包含了心理素质教育，这对保证心理教育在整个素质教育中的地位具有积极的意义。
心理素质的界定
人的全面素质包含心理素质，这已经成为人们的共识。那么什么是心理素质呢？一
---------------------------------------880第一幼儿心理健康教育的常见问题
般认为，心理素质是指个体在遗传的基础上，在后天的环境和教育的影响下，通过个体与
环境的互动而形成的心理反应系统的基本特性，包括系统的构成要素、水平、层次和质量
等。这一定义指明了心理素质的形成条；区分了心理素质与心理现象、心理品质的不
同；强调了心理素质的系统性和基础性。
（二）心理健康教育与素质教育
幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。因
此，幼儿心理健康教育是心理素质教育的一个重要组成部分，是心理素质教育的重要途径
和方式。
素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创
新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有化、有纪律”的德、智、体、美等全面
发展的社会主义事业建设者和接班人。按照教育方针的五育将人的素质分为思想道德素
质、科学化素质、身体素质、审美素质和劳动技术素质，则
相对应为思想道德素质教育、科学化素质教育、身体素质教育、审美素质教育、劳动技术素质教育。这里虽然没有单
独列出心理素质教育，但理论与实践都证明：心理素质教育与其他各育相互交叉、相互影
响，心理健康教育的发展，使人们越越深刻地认识到它对学校德育工作的积极影响，心
理健康教育为有效地进行德育提供了良好的心理背景。心理健康教育重视协调学生心理
生活的各个方面，达到心理的和谐与平衡，教育学生学会认识自己与了解他人，改善人际
关系，这是一个人接受德育要求，形成良好的政治思想、道德品质的基础。相反，一个人如
果心理不健康、自卑、孤僻、不信任他人，有社交障碍，他就失去了接受德育的最重要的条
。体育与心理素质教育相辅相成，不可相互替代。同样，人的良好心理素质是感受美、欣赏美和创造美的前提和基础。马克思曾指出“：只有音乐才能激起人的音乐感；对于没
有音乐感的耳朵说，最美的音乐也毫无意义。”可见美育也需要以心理素质教育为基础
和前提。从以上的分析可以看出，心理健康教育是素质教育的有机组成部分。