新课程标准下小学技能学科评价方案 为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。
音乐学科 一、评价的内容1、学习情感：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力。
2、音乐的体验与模仿能力、综合与合作能力、探究音乐的态度对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成。
3、实践能力：包括演唱与演奏、表现与创造、欣赏与感受能力。
二、评价的方法评价方法采取自评、互评、师生评价相结合；
随堂评价与期末评价相结合的方法进行。
（一）过程性评价1．学习情感的评价与考查根据学生平时课堂表现及课外活动的参与表现情况给予评价。
2．实践能力的评价与考查分项进行。考查演唱能力：音准、节奏、歌词、声音、表情等；
考查演奏能力：音准、节奏、技巧与基本乐感；
考查感受与鉴赏能力：了解音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式以及流派与风格、创造能力（即兴创造和创作实践）的考查等。
（二）终结性评价音乐知识的评价与考查，根据各学段《音乐课程标准》要求，教师出题笔答或口答等形式进行。
对学生的综合能力的考察与评价实行等级评定法：优秀、良好、达标、待达标。
三、学期过程性评价量表13音乐学科小学生综合素质发展性评价量表（100分) 学年学期年级：
项姓目名音乐情感态度与人文素养音乐能力70%总分评定等级30%演唱20%演奏10%感受鉴赏15%创造15%音乐知识10%优秀良好达标待达标说明：
综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。
14美术学科一、评价内容1.学习态度：主要评价课前准备工作、美术学习兴趣、完成学习任务认真程度。
2.学习能力：参与意识、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。
3.认知审美水平：通过比较讨论方法，对客观事物进行审美感知（审美体验、思考、鉴别、判断），进行审美表达，通过美术学习，了解相关艺术作品艺术特征、文化蕴涵；
能运用所学习的表现技法，利用多种材料创造性地表现艺术生活。
二、评价方法（一) 过程性评价评价的方法、内容，既要重视美术学科审美特点，也要关注不同年段学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。采用观察、记录、分析等多样性评价，重视学生的自我评价，了解学生的学习态度以及对对美术知识、技能的掌握情况。
（二）学期终结性评价美术期末考核应以学生在美术学习中客观事实作为评价的基础，由学校统一组织，考试方法可采用问卷或出一个美术创作题（绘画制作）。学期终结性评价参照以下评价量表。
三、学期过程性评价量表15美术学科小学生综合素质发展性评价量表（100分) 学年学期年级：
学生：
组号：
评价内容评价细则自评组评师评总评学习态度（20分) 1、自觉参加美术学习。（10分) 2、自觉完成学习任务；
（5分) 3、积极参与学习活动，克服学习中的困难。（5分) 基础知识（20分) 1、明确学习的主要内容。（10分) 2、把握学习内容的基本艺术形式。（5分) 3、在审美活动中具有独到的见解。（5分) 基本技能（20分) 1、把握基本方法，尝试基本的表现方法。（15分) 2、较熟练地运用基本方法进行练习（5分），学习效果（20分) 1、学习有兴趣，基本把握学习相关内容，用艺术形式、手法表达自己的感受。（10分) 2、能运用艺术形式手法，大胆进行艺术创新。（10分) 学习常规（20分) 1、按规定准备学习用具，有一定自控力，行为习惯较好。
（10分) 2、遵守课堂纪律，自觉维护集体荣誉，有良好的行为习惯。
（10分) 说明：等级的换算：
60以下为不合格；
60-79为合格；
80-100为优秀。
16体育学科一、评价内容依据《全日制义务教育体育课程标准》所规定的各项内容,主要包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。
1、体能评定：《课程标准》更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。
2、知识与技能评价：认识体育与健康，体育与健康对于人、社会价值的重要性；
掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况；
能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。
3、学习态度的评定：体育态度的评价指标可以包括以下几个方面：
（1）能否主动、自觉地参与体育活动? （2）在体育活动过程中能否全身心地投入? （3）能否积极主动思考，为达到目标而反复练习? （4）能否认真接受老师的指导? 4、情意表现与合作精神评定：在体育与健康课过程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习；
能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；
能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。
二、评价方法根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。1—2年级采用评语制，3—5年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视学生的过程性评价，学生过程性评价应收录体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的17有关资料。学生过程性评价有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
学生自我评定——学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
小组互相评定——学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定——依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。
三、学期过程性评价量表体育学科小学生综合素质发展性评价量表（100分) 学年学期年级：
学生：
评定内容优秀表现令人羡慕良好能够胜任中进步明显但不能充分胜任各种任务及格水平低但有进步不及格水平低且无进步体能50知识与技能20学习态度20情绪表现与合作精神10说明：1．学生综合能力的考查每学期期末进行一次，考试具体时间自定。
2．综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。