3安塞腰鼓 散文《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。 二．读课文，完成问题。 ① 勾画重要字词，并标注读音。 ②试着用一句话概括全文内容。出示生字注音，找生拼读，有错纠错，无错让其领读。为下边读课文做准备。 师：第二个问题能完成吗？(让生自由回答) 生：本文写了一场腰鼓表演。 三．具体研讨，深入理解把握课文内容。 过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的句子反复出现，你知道是哪一句吗？ 生：好一个安塞腰鼓！ 师：文中出现了几次，快速找到这一句子在文中的位置。 生找到后，多找几个学生读一读。 师：为什么这样读？ 生感悟：写出了对安塞腰鼓的赞美之情。 师：因为是反复出现，所以感情应是越来越强烈！ 生齐读，读出这种强烈的赞美之情。 过渡：这种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢？ 师生一起研读第一个“好一个安塞腰鼓！” 先和学生一起明确这一句好，总结的是7——12自然段的内容。 生自由读，从文中找根据，发表自己的见解。 生：写出了腰鼓的气势。 师：这种气势是一个人打出来的吗？ 生：百十个。或很多。 师：人多了，就成了场面。所以这写出了安塞腰鼓的场面。 板书：场面。 这种场面让你用文中的一个词来概括它的特点，你会用什么？生：壮阔、豪放、或火烈。 师：哪些句子给了你这种感觉？为什么？ 生找到文中的句子，师及时点拨在语言上，（作者运用了大量的排比，有句内排比，有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。增强了文章的气势，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情！） 分组读一读，读出这种磅礴气势！ 师：同学们读出的这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量，刘成章有这种感觉吗？找到12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲！”把这两句变成一个长句，生口头回答。 投影出示这两个句子的比较，原文和改编后的长句。生齐读。谈感觉，哪个句子更有气势些！（原文的短句。） 指导学生做好笔记，（短句也可有利于增强气势抒发感情）。 刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。 板书“赞美力量”。 师：还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段，再按要求分组完成任务。 四．小组合作，研究探讨，展示风采，把握主旨。 投影出示任务：另外的三个“好”分别赞美了：①安塞腰鼓的哪一方面？②这一方面的特点是什么？③作者是用怎样的语言表达的？把全班分成三大组，每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3分钟以后，各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示时，其他小组可以提问，老师也可以提问，也可以帮忙解答。注意读的指导就可以！一般是各组有感情的读出本组的内容。 师：通过读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量，刘成章只为了赞美腰鼓的力量吗？ 换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗？ 生：不能。齐读19——21.把握文章主旨对黄土高原人旺盛生命力的赞美之情！（出示投影） 五．总结。体会文章结构美，首尾呼应。 师：如果说第二部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种动态的美，那么一、三部分是一种什么美呢？生：（静）.找出各部分表 示静的关键词。（如：呆呆的。安静。沉稳。寂静。戛然而止等）。全文结构形成了静 动 静。什么特点！生：（首尾呼应）！不管动态还是静态腰鼓表演都是美的！用刘成章的话来说就是“好一个安塞腰鼓！”
