《太阳出来喜洋洋》教学设计 一、教学内容：《太阳出来喜洋洋》。
二、教材分析 《太阳出来喜洋洋》是首四川民歌，描写了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。高亢明快的旋律，表达了他们对生活的乐观情绪。
民歌采用了上、下两句式的乐段结构，其调式为五声商调式。上句四小节：
以上“”为主，构成三音列的旋律进行。这种进行虽然旋律线的起伏不大，但却特别明快。这种级进式的三音列进行，更接近歌词的语言音调。句尾落在属音6上，形成半终止。下句六小节：以“6”为主，采用了四音列进行。旋律中强调了四度进行，这就使旋律更为高亢、豪放、有生气。最后也是以四度进行而结束的，这种终止法很有特点，具有浓厚的地方特色。
歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的欢乐气氛，具有强烈的艺术效果。同时，由于衬词的的增加使下句扩充为两小节，从而使民歌成为不等长的两句式乐段，打破了对称的两句式乐段结构，显得更加活跃。
三、教学目标 1、通过对四川民歌《太阳出来喜洋洋》的演唱，让学生明确歌曲演唱是一种创作活动，通过自身的创作参与，使音乐发生奇妙的变化，从而培养学生创新意识。
2、引导学生运用探索性学习的思维，在课堂学习这一空间中，通过师生、生生间合作交流，探索表现音乐的各种手段（重点节奏、声音）。
3、通过聆听、感受、品味各个地区的山歌，使学生感受歌曲内在的美，培养学生对民族音乐的兴趣，了解“山歌”的风格特点。
四、教学重点 通过对歌曲《太阳出来喜洋洋》学习，让学生明白演唱歌曲就是一种创作活动，并通过自身的创作参与活动，培养其健康向上的审美情趣和创新意识。
五、教学难点 引导激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在音乐学习中善于发现音乐的变化之处，探索表现音乐的各种手段（重点：节奏、声音）。
六、教学过程 （一）创设情景 设疑引思 1、视听民歌，铺垫“山歌”特点。（媒体出示）
音乐片断一：《放马山歌》云南民歌 音乐片断二：《横山里下来些游击队》陕北民歌 音乐片断三：《牧歌》内蒙民歌 问：三段音乐都是民歌，从画面、旋律等方面你能分辨出它们是哪个地方的吗？ 生：（略）
问：三段音乐有什么共同点？ 生：高亢、嘹亮、拉长声…… 2、教师范唱，学生初次感受音乐的变化。
①引题 猜：（用四川话）老师为大家表演一首歌，猜一猜是什么地方民歌？ 唱：教师范唱《太阳出来喜洋洋》
生：（略）
（媒体出示）歌题“太阳出来喜洋洋” 议：看歌题、听歌曲，你认为歌曲所要表现的是太阳，还是人？为什么？ 生：（略）
②情景创设，变化歌曲。
情景一：把学生分成两部分，形成两座山峰，师生分别从一座山峰向另一座山峰对歌。
歌曲演唱一：拉长音调演唱歌曲 情景二：抽部分同学做挑担动作，从教室外进入，自远而近，其它同学用“嗨嗬”声表现自远而近的情景。
歌曲演唱二：有节奏地演唱歌曲，声音渐强。
问：两遍演唱，分别给你怎样的感受？你有什么疑问产生？ 生：演唱一抒发了人们赞美太阳，歌颂美好生活的情景；
演唱二表达了人们乐观、轻松的豁达心境。
学生质疑：为什么同样的音乐，能表现不同的情景？ 过渡：同样的音乐，为什么可表现不同的情景？是音乐中的什么在起作用？让我们带着问题进入奇妙的音乐世界，感受音乐的神奇。
（二）整合知识 分析解疑 1、学习歌曲《太阳出来喜洋洋》曲谱 （媒体出示）歌曲《太阳出来喜洋洋》歌谱 第一遍要求：用柔声唱法，随琴唱曲谱，允许基础差的同学用“啦”哼唱。
第二遍要求：用柔声唱法，师生用对歌形式唱曲谱，让学生注意倾听歌谱。教师随时纠正唱错处，特别要注意跨小节切分音的演唱。
第三遍要求：用柔声唱法，正确地演唱曲谱，做到能离琴独立唱曲谱。
2、变化歌曲，对比分析。
①引：在学会了歌曲曲谱之后，请同学们看下列两条旋律，你有什么发现？ （媒体出示）
旋律变化一：
旋律变化二：
生：两条旋律都是歌曲《太阳出来喜洋洋》的曲谱…… ②对比：对比两条旋律，学生唱一唱、说一说、画一画、动一动。
问：两条旋律变化了什么？ 生：变化了音的长短，音的强弱…… 师：音的长短，音乐中我们称为（生）节奏（媒体出示）；
音的强弱，音乐中我们称为（生）力度（媒体出示）；
演唱时有时连贯，有时跳跃是（生）声音（媒体出示）在变化。
请学生用语言、动作、线条、简图表现自己听后的感受，并向全体同学展示，通过对比发现两条旋律的不同处。
师生共同小结：（师）演唱歌曲是一种创作活动，以上两条旋律通过用（生）延长记号、顿音记号、渐强等音乐记号（师）使音乐中的节奏、力度、声音发生变化，从而使人产生不同的感受，塑出不同的音乐形象。下面就让我们一起来尝试一下创作的乐趣，。
（三）交互研讨 内化外泄 1、小组合作，用音乐表现图片情景。
①图片创设情景（媒体出示）
图片一：太阳刚出来，一位山民在山野间呼唤，抒发对大自然的热爱之情。
图片二：山民拿着开山斧在山野间劳动的情景 图片三：山民挑着担自近而远，渐渐远去的背景。
②小组合作，教师深入指导。
要求：各合作小组确定以上图片中的任何一张图片，变化音乐；
各合作小组的成员都要参与表演；
合作完成后，有一位学生汇报合作的过程及变化音乐的方法。
提示：允许同学们填唱歌词。
2、学生展示，师生评价（略）
师小结：小组的展示，充分体现出了同学们的聪明才智，一个个都成了小小歌唱家、小小表演家、小小作曲家，有些小组不知不觉中，已经把歌词也唱会了。
3、填唱歌词，提炼“山歌”的特点。
①感受歌曲 唱：全体同学随琴填唱歌词 问：你认为这首歌曲的歌词，最具特色的是哪些词？ 生：衬词（“啰儿”、“郎郎扯匡扯”、“欧郎啰”）（媒体出示）
师：衬词来源于生活。如：“啰儿”是呼牛吆喝声；
“郎郎扯匡扯”是锣鼓声；
“欧郎啰”是四川地方语。这些衬词很有特色，具有浓郁的地域特色（媒体出示板书），唱起来朗朗上口。
②听录音范唱，再次感受歌曲。
媒体出示：四川的地域风貌及歌曲内容情景。
引：四川是个多山的地区，人们在山野间的交流，会用怎样的声音？演唱歌曲时的节奏通常是怎样的？ 对歌：学生分两部分再次体会“情景一”。
生：声音连贯的、高亢的、自由的……（媒体出示板书）
节奏舒展的、悠长的、自由的……（媒体出示板书）
师小结：通过演唱、听赏同学们对四川民歌《太阳出来喜洋洋》已耳熟能详。这种人们在山野间劳动时演唱的民歌，称为“山歌”，“山歌”的风格特点，同学们已提炼出来了。
（媒体出示板书）
山 歌 的 特 点 声音 连贯、高亢、悠长 节奏 舒展、自由 衬词 具有浓郁的地域特色 （四）归纳评价，深化迁移 1、练习：欣赏民歌，分辨“山歌”。
①媒体播放各种体裁的民歌（媒体出示）
《放马山歌》云南民歌 《牧歌》内蒙民歌 《茉莉花》江苏民歌 《横山里下来些游击队》陕北民歌 《沂蒙山小调》山东民歌 学生边听赏，边举手示意属于“山歌”的民歌。
学生听赏后，请同学操作媒体，把属于“山歌”的民歌放入“山歌”框内。
②温故知新 问：《放马山歌》、《横山里下来些游击队》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表现的内容、情绪、音乐形象怎么会各不相同呢？ 生：这是音乐中的节奏、声音、衬词等在起作用。
问：除以上三种要素在变化外，还有许多表现音乐的手法，你还听出些什么？ 生：旋律、力度……变化。
2、作业：
①通过收集资料，进一步了解 “山歌”这一体裁的各地民歌。
②民歌除“山歌”这一体裁外，还有什么体裁？