篇一：师德师风征文精选
师德师风征文 900 字
【师德师风_范文 1】
教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生素质的 培养。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和 文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养! 用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。
作为一名从教多年的教师，在这次师德师风的学习活动中，我主要从以下几个 方面来评析自己、审视自己。
一、思想认识
教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火 炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我 清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修 养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的 主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努 力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
二、教书育人
我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力,就一定会取得成绩.辛苦不会付诸东 流,量的积累就会带来质的飞跃。
1、加强学习 依法执教
首先，社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的 步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、 教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。
其次，多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无 闻的付出。并自觉遵守《教师法》，以它为准则，时刻提醒自己要依法执教。这样 的人生才会过的充实有意义。
2、爱岗敬业 教书育人
我热爱教育，热爱自己所从事的工作，热爱我们的学校。因此，不论在什么时 候、什么地方，我都要将校内的利益放在第一位，时刻以“校荣我荣，校衰我耻” 的精神来指引我。在做好教具、认真备课的基础上，不断探索，大胆创新。工作中 本着“心中有目标，眼中有孩子”的原则来设计活动，并做好记录。
3、热爱学生 和谐发展
关心、热爱孩子是教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、 热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对学 生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快 茁壮地成长。
4、注重小节 修炼人格
教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的 `影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼 中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。所以，我要时刻 铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起!我要以自身良好的师德形象带动孩 子。
5、尊重家长 服务家长
家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，我做班主任的几年中，我及时与家长 沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长，并且在语 言交流中，语气平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任我。
6、廉洁从教，不谋私利
自觉抵制社会不良风气影响，不进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往 中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。
三、存在的不足
1、有的时候，感觉责任心不够强，平时不注意师德师风建设。这主要表现在 自己心情不是太好的时候，自己的行为有点受情绪的影响，有时甚至会带一点到工 作和课堂中去。
2、有的时候，教育学生的手段欠佳，不管出于何种目的，都给学生的身心造 成了不良的影响。
3、有的时候，面对新的机遇与挑战，感觉到茫然与困惑，有时衡量学生的标 志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。
4、有的时候，不能树立终身学习的观念，没有把教师的职业作为一项热爱的 事业来经营。
四、存在问题的原因
仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理论学习、缺乏理想信 念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。
五、改进措施
1、尊重学生、关心学生、热爱学生、诲人不倦、克服不良情绪、杜绝不良的 行为。
2、树立终身学习的观念，不断充实自身。
3、要把师德师风建设常抓不懈，抓好抓落实，抓好四个"并重"，即教书与育 人并重，抓质量与抓素质提高并重，抓教育与抓管理并重，抓督察与抓奖惩并重; 狠抓五大环节，即学习、反思、整改、落实、提高五个环节。
4、在教研组活动中，让组内每一个教师都有畅谈教育心得的机会，让每一个 教师都有获得新知的机会;教学反思与探究，让更多的教师寻找到了新的教学方 向。
5、不断的创造机会，让教师内心充实、日清日高。
6、组织教学案例的研讨，让更多教师有了更多新的教学反思;让教师学会了教 育教学知识的整合、积累与分享，教育视野得到开阔，专业知识得到提升.
7、注重心灵的沟通，让每一位工作在这里的师生都身心愉悦、心灵舒展。
8、不准有违背教育法律法规和方针政策的言行，不得有意损害集体和学校荣 誉，严禁传播有害学生身心健康的观点和思想。
总之，在师德师风的自查自纠的活动中，只要每位教师都负起应负的责任，遵 循教师规章制度，多奉献一点爱心，我们的教育事业，一切都将美好起来。我坚信 只要承担了我所能承担的责任，我就扮演了我所能扮演的最优秀的角色，成为一名 优秀的人民教师
【师德师风_范文 2】
教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为世 范。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。自从 踏上三尺讲台，我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。作为教师，知识 的传播者，不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”， 更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去 感染学生，如同在师范读书时的那句校训：学高为师，身正是范。
一、爱岗敬业，忠于教育事业
热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这 一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山 高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的 职业道德。通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了 回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。
二、热爱学生，平等对待每一位学生。
关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。现 在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系，这也是全社会都普遍认同的教育观 点。热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学 生，才不失师德风范。
但“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不 能不管。我也常会和学生交流。让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的 所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上 改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我想 只要你是善意的，真诚的，真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。学生完全能 接受你的批评和意见。
三、努力提高自身教学水平
精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过“师者，传道、 授业、解惑也。”只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不致于误 人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就 会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴 趣，当然也不可能学好这门课程。随着美术课程特别是拓展内容的不断更新，我仍 有许多能力目标把握不住，钻研得还不透彻，上起课来有些力不从心。另一方面， 每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大， 所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之，我认为 提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。
四、努力提高自身道德修养
五、本人还存在的问题
工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在 教学实践中有时畏首畏尾，对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想 上的问题常常不能得心应手。
今后，我将继续从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学 生的思想，用自己的真诚之心培育人。我相信只要不断提高自身的道德素养，刻苦 提高教学业务水平，定能够成长为一名优秀的教师
篇二：师德师风征文精选
时间：二 O 二一年七月二十九日
以身作则情感育人之吉白夕凡创作
时间：二 O 二一年七月二十九日
我从小就喜欢教师这一职业.现在是一名普通的教师.从教至今已 经有 4 个年头,我深深地感应教师的物质生活相对清贫,但精神生 活却无比充实.每当看到那一双双渴求的目光,一张张专注的面容, 禁不住让人身心激动,似乎融入到无比圣洁的情境,生命也因此赢 得了壮丽的升华.我们的贡献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举,但却 是用平凡与崇高的师德之光,照亮了一片清纯的天地.课堂内外淳 淳的教诲,一点一滴,潜移默化,日积月累,耳闻目睹,久而久之,教 师的道德品格便在学生心中生根抽芽,开花结果.正如古诗所云：
“随风潜入夜,润物细无声.” 是的,教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛的.但是 我们也看到了,老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容,正是因为老 师们都愿自己像一片绿叶,默默地去成就果实的辉煌,才有今天的 桃李满天下…… 一、以身作则. 教师的职责是教书育人,教师是知识的传授者,更是引导学生如何 做人的引路人.教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风, 教师的形象直接关系着学生素质的培养.走上三尺讲台,教书育人；
时间：二 O 二一年七月二十九日
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走下三尺讲台,为人师表.教师不但是社会主义精神文明的建设者 和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者.因此,师德不是简 单的说教,而是一种精神的体现,一种深厚的 知识内涵和文化品位 的体现！师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我 修养！用自身的典范作用和人格魅力,让学生佩服,从而仿效.“桃 李不言,下自成蹊.”相信合格的教师才干塑造出合格的学生.
“崇高的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育.”教师不 但处处事事都应"严于"做到"身正为范",以自己的良好形象来教育 和传染感动学生.这就要求教师必须有远大的理想、诚实谦虚的品 质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养.孔子说过"其身正,不言也 行；其身不正,虽令不从".我国教育史上对教师的底子道德要求是 言传与身教相结合,言行一致,处处事事努力做学生的榜样.叶圣陶 先生说：“教师的全部任务就是为人师表".学生在校学习,往往把 教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的典范.
一位师德崇高的教师,就是一个富有强烈的人格魅力的人.具有人 格魅力的教师,会倍受学生的喜爱.他们的一言一行,他们的品质, 会对学生产生潜移默化的影响.有时,一名深受学生敬爱的教师,不 经意的一句话、一件事,会对学生的一生产生重要的影响.老师的言 传身教,雕刻着孩子们的心灵,甚至影响人的一生.正如一位西方教 育学家所说,“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒；教 师的爱是融融春风,即使冰冻了的豪情也会消融.”教育的实质意
时间：二 O 二一年七月二十九日
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义,不但仅是知识的传授、智慧的启迪,更是心与心的交流,情与情 的互动.教书育人、为人师表的职业特点,决定了道德在教育中的力 量和作用.
做教师,无小事.必须从小的细节做起,从言谈举止、衣着仪表到气 质形象；从兴趣快乐喜爱到为人处事；从校规、校纪、社会私德到 法令、律例,无一不体现着教师的道德水准和思想境界,而这一切教 师都应做出榜样.一名能以身作则、洁身自好、以德服人的教师, 才是学生效仿和敬佩的具有人格魅力的教师.
学高为师,德高为范.只有具有献身教育事业的崇高理想和道德追 求；具有热爱学生、诲人不倦的道德情操；坚守求真务实、严谨治 学的道德规范；树立严于律己、为人师表的道德形象,才干成为师 德崇高的教师.
二、情感育人.
现代教育的一个重要特征是尊重学生.这要求每一位教师要了解学 生、关怀学生、信任学生、热爱学生.教师对事业的热爱就是通过 倾注在对学生的热爱上,教师对民族、对人民的豪情融汇于对学生 的培养上,教师对社会的责任与对学生健康成长的存眷是息息相关 的,教师把自己的才干、精力、热情献给社会是从献给学生开始的, 又落实在桃李满天下的伟业中.教师对学生豪情的加深,一方面不 但会激励自己加倍精益求精,并且会为了学生而加倍注意锤炼自己 的品德素养.师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私贡献,教师对
时间：二 O 二一年七月二十九日
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学生的豪情会促使教师把各类美好的道德在教学过程中以隐性的 或显性的方法传递给学生,教师对学生
的豪情是促使教师教书育人的关头因素.另一方面,教师对学生的 积极豪情也会增强教师的教学效果,缩短教师与学生在空间和心理 上的距离,使教师更准确地认识学生、掌控学生、亲近学生, 从而 沟通知识传播的渠道,使之加倍通畅.师生心理相通、豪情相融,学 生也会"亲其师,信其道,学其理",使教学收到事半功倍的效果.
教师的思想政治素质和职业道德水平,直接关系亿万青少年的健康 成长,关系国家的前途命运和民族的未来.在呼唤和期待优质教育 的今天,师德的力量决不成轻视.
师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神 文明建设,从小的方面来说影响学生的身心健康成长.在教育中一 切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中 显示出来的,历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循 循善诱”、“诲人不倦”、“严谨治学、勤于进取”、“热爱学生、 积极育人”、“勇于科研、平等竞争”等,既是师德的规范,又是教 师良好人格特征的体现.在学生心目中,教师是社会的规范、道德的 化身、人类的楷模.因此教师必须要有良好职业道德.因此,教师教 育不雅念的转变和更新特别重要,只有教师具有新的教育教学不雅 念,才干在教学中不竭进行变革和创新,才干以优异的素质去主动 适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育,才干培养出新世纪所需要的
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创造性人才.
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由此可见,在全面推进素质教育的今天,热爱学生,培养学生良好的 特性品质,使其得以全面成长,是教师成功的关头.健康的心理教学 活动是师生双向互动的过程.心理素质良好的教师,会凭借自己的 语言、行为和情绪,潜移默化地传染学生,促使学生积极主动地投入 学习.
总之,教师就是要传道、授业、解惑,对学生和同事在学术上不克不 及有丝毫地保存.同时他人的进步也是促进自己不竭努力学习的动 力,正如美国历史学家杜兰特所说“教育是一个逐步发明自己无知 的过程”.树立良好的师风需要每个老师的努力,都要从自身做起, 培养良好的师德.希望所有的老师都能“立师德,正师风,强师能”, 使自己的德能更上一层,使我们的学校办得更好.
时间：二 O 二一年七月二十九日
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篇三：师德师风征文精选
努力提高师德，强化事业意识
师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔 子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;江泽民同志也说过：“教师作为 人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”师德古来有之， 不同时代对师德有不同的要求。通过近阶段对师德师风的学习，本人深刻地体会到，现代师 德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会 责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是 在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中 有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感， 激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
二、热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生 关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲 付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的 感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程 中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批 评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的 孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信 每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到 成功的喜悦。师爱最受公众期待。
作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成 自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事 公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师 生关系的润滑剂。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位 学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态 度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期 望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊 重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。
而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一 点，他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸 的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚， 不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一 个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一 种激励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢 老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把 握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
三、更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学” 为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。
课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以 及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和 思维器官，去学习、去实践。
四、以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出 来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人 师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职 责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育 工作者，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成 为新时期师德、师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。师 生关系的主导因素在教师。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识， 而在于激励、唤醒、鼓舞。
而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先 垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的 师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应 提高文明程度，特别要培养对学生的爱心;教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服 务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
五、终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科 学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会 落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、 终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
总之，师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也 是促进教育事业健康发展的有力保证。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人 处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要做到以人为本，因 材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌 握先进的教学技术和手段。
篇四：师德师风征文精选
师德师风征文
学高为师，身正为范 什么是师德,我个人认为,师德是人们在教师群体中,人们为了维护教师群体的 利益而约定俗成的教师应该做什么和不应该做什么的行为规范和准则。
“学高为师,身正为范。”这是每一个师范毕业生都懂得的道理。学是师之血, 德为师之魂。被誉为万世师表的孔子曾说过,“德之不修,学之不讲。”没有良好的 思想道德素质,即使教学基本功过硬,也无法从根本上有效地解决教师在教育教学过 程存在的诸多问题。倡扬高尚的师德师风,古已有之,它既是中华民族的优良传统美 德,也是新时期教师教育教学面临的首要任务,更是我们加强对新时期学生思想道德 建设的必然要求。当然,也使我们每位教师在当前的教育教学中应该必备的基本素 质和要求。
我 2011 年大学毕业,同年 8 月进入小学工作至今。工作年限虽然不长,但是在 当前的教学生活上,我已经认识到教师的表率对学生的极大影响了。教师言传身教, 不仅是知识的播种机、也是道德的实践者和示范者和推广者。师德师风直接影响到 教育风气,关系教育形象,更关系到学生的健康成长。从教育发展的要求来看,教师 的品德素养也是教师成长发展的一个重要前提。师生的教学相长需要一个过程,在 这过程中教师的师风师德建设是不可或缺的一环。那怎样才能做一名好教师呢,我 个人总结有以下几点, 首先,身教胜于言教,以德服人。心理学上有“晕轮效益”一说。教师优良的思 想品行将是教师最伟大人格力量的体现,只有这样才能对学生实践和实现道德的感 化与感染。我们老师总是要求学生这样那样,但自己很少有实践开来并长期贯彻下 去的。我今年带了一个新的二年级班,刚开学我就为学生们制定了一些规范要求,从 课前如何做课前准备,课中如何坐端正听讲,到做操队、放学队如何去站、如何喊口
号,都给学生提出了明确的要求,但我也深知在这执行过程中的不易之处,于是我决 定充分发挥教师的榜样作用,从自身做起。就拿站队来说,做操的时候,从做操音乐 响起开始,我就到班里去,组织学生站队,同时自己要做到挺胸抬头,有一股昂扬向上 的精神风貌。走路的过程中,我和学生一起摆着手臂,喊着“121”的口号,很多原来 对此不以为然的学生,看到老师这样做了,也主动按这样的要求规范起自己来,可见 学生的向师性有多强。
不仅如此,我在教学的过程中规范自己的文明行为,使之成为学生学习效法的榜 样。孔子曰,其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。教师工作的“示范性”和学生 所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的理想信 念、道德情操、行为规范,甚至一言一行,对学生都会起示范与榜样作用,将直接影 响到学生的健康成长。教师是学生的教师,学生是教师的学生。在成长过程中,学生 总是
把教师看作学习、模仿的对象。教育工作不仅仅是教学,更要以人为本、教书 育人,学生把几年的生命时间交给学校、交给教师,我们就有责任、责无旁贷去珍惜 爱惜学生的时间。小学时养成教育的关键时期,对学生的长远发展来说至关重要。
所以教师要从小事做起,从自我做起,自我表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表 影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。只有这 样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。
作为数学教师兼班主任,我关爱每位学生,平等地对每个学生。我在管理班级的 时候,我经常利用大课间活动的时候主动和学生交流,和他们一起玩游戏,一起聊生 活中的事,一起走进他们的世界,我总是把他们当成我的孩子,了解他们特有的情感 世界,分担他们失败的痛苦,让他们在学习过程中时时刻刻感受到老师对他们的关系 和爱护,时时感受到它们努力得到的他们在学校最亲近人的肯定,体验到学习的快乐 和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子,公正地对待每一个孩子,公平地把爱和温
暖送给每一个孩子时,孩子小小的心定会融化在师爱中。虽然他们有时候学生个头 比老师还高,体格比老师还壮,但他们会在心底把老师当成最亲的亲人。在亲人的关 怀中找到学习的快乐,愉快地接受教育。既有助于学生的成长,也有助于教师的教 学。这不仅仅是“双
赢”,也是师生之情升华的体现。其实,每一位学生都渴望得到老师的关爱,尤 其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热 情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去打开他们的心扉,让他们快乐幸福的接受教育。
韩愈说,师者,传到授业解惑也。为人师者亦为人模范。三尺讲台上的我们,意 气风发,教书育人,三尺讲台下的我们,文明尔雅,为人师表。教师是现代社会主义精 神文明的建设者和传承者,表里如一是对我们最高的要求和行为准则。“学高为师, 身正为范。”不是简单的说教,而是一种精神体现,一种知识内涵和文化品位的体 现，风筝要想飞得高,必须由底下的线牵引着,假如没有了这根束缚它的线,风筝只 能掉在地上。我们如果是那只风筝,那师德就是在我们脚下牵引着我们前进的那根 线。如果线断了,即使我们再努力,也不会飞的久,更不会飞得高。