《黄山奇石》一课作业设计 学段：二年级上册 学科：小学语文 一、设计目标 语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目标也应当从这三个方面出发。
1.知识与技能目标 （1）会认“南、些、巨”等生字，能正确读写“升、闪、狗”等生字和“尤其、奇形怪状”等词语。
（2）通过查阅相关资料，了解黄山的历史背景。
（3）能够正确地朗读课文，能用自己的话将课文当成故事讲出来。
2.过程与方法目标 （1）能够弄清黄山奇石的特点，能够在把握课文的重要内容的基础上将黄山奇石特征描述出来。
（2）同学们通过小组合作，将课文改写成一个小剧本，并进行表演。
3.情感态度与价值观目标 （1）感受《黄山奇石》文章写作的巧妙之处。
（2)懂得做事要多动脑的道理，养成勤于思考、勤于动脑的好习惯。
（3）养成阅读的好习惯，能够品读并摘抄精彩的语句，能将读的故事分享给他人。
二、实施的过程与策略 《黄山奇石》这篇文章的篇幅比较长，小学生虽然具备一定的阅读与理解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。因此将作业设置为课前预习作业和课后作业两部分。
1.课前预习 （1）口头作业：能够正确流利地朗读课文课文，会认课后生字词，能够联系上下文理解“尤其、奇形怪状”等词语的意思，能够概括文章的大致内容。
（2）实践作业：查阅工具书，了解课后生字词的读音和字形结构、笔顺，理解词语的意思，能在课上与同学们交流容易出错的生字词和自己识字写字的技巧。
表1《黄山奇石》课前预习内容设计 《黄山奇石》课前预习卡 读 标出文章自然段的序号，熟读课文 认 南、些、巨 写 升、闪、狗 查 生字词的读音和字形结构、笔顺 赏 课文那一部分最令你印象深刻？用“——”画出来 问 有哪些你有疑问的地方？ 自评：
同学评：
家长评：
老师评：
2.课后作业 （1）书面作业 A类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案中的练习部分。
B类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案练习和“课外拓展”两部分。
（根据孩子的能力水平，分层布置，学生可以自由选择完成的类型，达到基础知识掌握过关，学有余力的孩子可以进一步打开思路、强化能力的目的。）
（2）口头作业 A类作业：能够正确流利地朗读课文，读准字音。给家长说一说文章的主要内容。
B类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将本篇文章中黄山奇石的特征回家后讲给家人听。
（根据孩子的兴趣所在，孩子可以自由选择，从而达到个性化的引导和培养，帮助孩子更好的发展和成长。）
（3）表演作业 小组合作将文章有关黄山奇石的介绍编写成一个科普小剧本并分配角色进行表演。
（4）阅读积累作业 读一读更多关于黄山的其它故事，评析并摘抄精彩的段落，能够将读到的故事讲给别人听，积累写作和口语交际的素材，并完成课外阅读积累卡。（见表2）
表2课外阅读积累卡 课外阅读积累卡 篇名 作者 文章中的主要人物 我喜欢的句子 词语积累 文章的大致内容 我的体会 我的疑问 自评 同学评 家长评 教师评 3.《黄山奇石》作业评价设计 （1）课前预习作业评价 课前预习工作主要以学习预习卡片的方式展开，学生在完成预习卡片后通过自评、同学评、教师评以及家长评价的方式完成课前作业评价工作，评价主体多元化，不再局限于教师本身，而是有力地发动各个主体进行评价，对学生的评价各讲客观和多元，有利于学生预习工作有序、具体地展开，也有利于孩子的主动性的发挥及自身价值感的满足。
2.课后作业评价 （1）书面类作业：教师可以利用课后服务的时间当面对作业进行批改，将学生作业中出错的生字词、作业态度等问题直接当面反馈，有针对性地及时处理，避免在一个问题上重复出错。这种老师与学生点对点的对接评价方式可以提高效率，更加方便且快捷，且孩子对相关知识点的掌握会更牢固。
（2）实践类以及口头类作业：利用一节课的实践让学生进行展示。学生上台表演，师生共同观看，并及时地对学生的表演进行针对性的评价，可以适当地给予学生一些小奖励，从而提升学生的积极性和学习热情，寓教于乐，让孩子更专注于课堂。
（3）阅读积累作业：教师可以采取教师、学生、家长等多元评价主体，使评价主体更加多元化，不再局限于教师本身。学生可以在作业中提出自己的疑问并与教师共同探讨、加深理解，将作业转换为师生之间开展平等对话与的有利工具，使作业评价多一些人文性和个性化的色彩，而不仅仅为了展示学生的分数。
三、反思 本文基于小学语文学科的特点，及二年级小学生的学情特点，对部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新作业进行了设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行了创新设计，通过本次作业设计的撰写，也对自身作业观、学生观等产生了积极的影响，这些将有助于自己今后教学工作更加有效地进行、创造性地开展。