下面是小编为大家整理的自读,感悟,积累教学教案（2023年）,供大家参考。
自读 感想 累积－教学教案 一、教材简析 〔“精彩极了〞和“糟糕透了〞〕是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第—首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了〞，父亲的评价却是“糟糕透了〞；作者在“精彩极了〞的鼓舞中，在“糟糕透了〞的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方法。
课文既有鲜亮的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、感情体验十分接近。文章前一局部文字浅显生动，后一局部概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感想空间。
二、学生学情分析 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生感情上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的愉快点。因此，对本课的教学，可以从“悟〞字出发，着眼于学生的自主学习，自我感想，悟情悟理。
三、教学思路及设计 〔语文课程标准〕在教学建议局部明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。〞关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感想和思考〞“要珍视学生独特的感想、体验和理解。〞 以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟， 教师扶助点拨作为根本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习感情气氛为特色。
首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑〞的“教者〞，为鼓舞、组织学生主动的去“学道、悟道〞，和学生共同参与学习的特别“学者〞。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以表达。
一、充分信托学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。〞本篇课文的第—局部，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生依据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组商量，分析表达方法，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对言语文字先领悟内化，再累积外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、鼓舞学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二局部，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生依据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写整理己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是觉察难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己答复，或与同学商量，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓舞和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方法不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓舞与批判在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和开展。〞“累积〞是语文素养形成与开展最根本、最重要的因素。〔关于“累积〞的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的表达。〕倘假设仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“累积〞的量毕竟是有限的。为学生课外阅读制造智力背景，积 方法、打根底、激兴趣，也是语文课堂教学中不容无视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示〔父亲的爱〕一文，让学生进行比较性快速阅读，稳固加深学生对课文内容的理解和感情的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；安排自主性、放开性的作业：1.同学间相互推举阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
总之，本课教学的设计依据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对言语文字予以直接的思考、理解和感想。
四、教学过程简述 〔第—课时和第三课时略，只列出第二课时的教学过程。〕 一、读课题，引入新课。读出“精彩极了〞和“糟糕透了〞这一对反义短语的比照语气。
二、整体入手，把握文章的感情思路。小组商量或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的感情哪些变化，为什么有这样的变化。
三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的感情变化，提出不理解的语句或别的问题，师生商量，各抒己见，共同探讨提出的问题。〔此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。〕 四、自选学法，加深理解与累积。出示学习方法：1、练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方法表演出来：2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来；3、论辩：两种断言究竟谁好谁坏。〔此间学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。朗读或表演练习好了的同学，写好感受的同学自己到讲台上展示给大家。〕 五、拓展阅读，增加累积。让学生用快速阅读的方法，阅读〔〔父亲的爱〕〕一文，读后评论此文和课文的异同。〔引导学生从文章内容及文章的表达方法上进行思考比较。〕 六、安排放开性作业。1、同学间相互推举阅读表达亲情的文章或书籍。2、 写一写你亲身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。
七、板书设计。
16 “精彩极了〞和“糟糕透了〞 同一首诗 母亲：“精彩极了〞父亲：“糟糕透了〞 鼓舞 警告 爱 把握人生方向，不断进步 自读 感想 累积